Práticas Pedagógicas em Matemática – Anos finais do Ensino Fundamental

Práticas Pedagógicas em Matemática – Anos finais do Ensino Fundamental

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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Curso: Unidade Curricular: Carga Horária:
Licenciatura em Matemática Práticas Pedagógicas em Matemática –
Anos finais do Ensino Fundamental
80 horas

1. APRESENTAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

A unidade curricular de Prática Pedagógica integra o Grupo III da estrutura curricular dos cursos de
Licenciatura, conforme definido pela Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 (DCN
2019). Com carga horária de 80 horas, ela constitui um espaço privilegiado de articulação entre
teoria e prática, no qual o licenciando é convidado a mobilizar os saberes construídos ao longo do
curso para desenvolver competências e habilidades essenciais à docência.

As atividades práticas a serem realizadas nessa unidade curricular, assumem formatos
diversificados — planejamento, produção de materiais, análise de contextos escolares, criação de
recursos digitais e reflexão crítica sobre a prática —, garantindo o desenvolvimento das três
dimensões da BNC-Formação: Conhecimento Profissional, Prática Profissional e Engajamento
Profissional.

�
� Fundamento Legal
Art. 11, III, b — DCN 2019: 400 horas para a prática dos componentes curriculares dos Grupos I e II,
distribuídas ao longo do curso.
Art. 15 — A prática deve estar presente em todo o percurso formativo, em progressão que parte da
familiarização com a docência e conduz ao estágio supervisionado.
Art. 15, §4º — As práticas devem ser registradas em portfólio que compile evidências das
aprendizagens requeridas para a docência.
2. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES (BNC-FORMAÇÃO)

Cada unidade curricular de Prática Pedagógica articula competências específicas das três
dimensões da BNC-Formação (verifique no anexo ao fim deste manual). O quadro abaixo apresenta
o mapeamento da unidade curricular:

Unidade Curricular Competências BNC-Formação
(material na íntegra consta no
anexo deste manual)
Habilidades Centrais
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
Práticas Pedagógicas
em Matemática – Anos
finais do Ensino
Fundamental
1.2 Conhecimento sobre estudantes
2.3 Avaliar o desenvolvimento do
educando, a aprendizagem e o ensino
2.4 Conduzir práticas pedagógicas
1.2.4
Articular
estratégias
e
conhecimentos
2.3.4
Retroalimentar
a
prática
pedagógica
2.4.1 Desenvolver práticas consistentes
Público
Página 2
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
3. ESTRUTURA DAS ATIVIDADES
As 80 horas desta Prática Pedagógica estão distribuídas em 5 atividades, cada uma utilizando uma
metodologia diferente. Essa diversidade de abordagens garante o contato do licenciando com
diferentes formas de aprender e ensinar.
ATENÇÃO
Neste manual você vai ler todas as orientações para as 5 atividades e vai desenvolvê-las, para uma
única entrega, no template PORTFÓLIO DIGITAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.
Esse Portfólio Digital é o documento que você irá enviar para correção.
Nº
Atividade
Metodologia
01
Produto Final
Diagnóstico e
Contextualização
Estudo de caso / Análise documental
Relatório reflexivo
02
Planejamento
Pedagógico
Sequência didática
03
Produção de Material
Didático
Sequência didática completa
Criação de recurso didático
Material didático + justificativa
04
Apresentação
Multimodal
Produção de apresentação digital
Slides + roteiro de aula
05
Reflexão e
Autoavaliação
Memorial reflexivo
Texto reflexivo + autoavaliação
Público
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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
Página 4
Público

4. DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES

ATIVIDADE 01 | DIAGNÓSTICO E CONTEXTUALIZAÇÃO

Tipo: Estudo de caso e análise documental

A professora Luana iniciou seu trabalho com uma turma de 6º ano composta por 32 estudantes. Nas
primeiras semanas de aula, percebeu que muitos alunos demonstravam insegurança ao trabalhar
com frações, conteúdo considerado fundamental para o desenvolvimento de diversos conceitos
matemáticos posteriores.
Ao aplicar uma atividade diagnóstica, observou situações como:
• Alguns alunos afirmavam que 1/8 era maior que 1/4 porque “8 é maior que 4”.
• Outros conseguiam identificar frações em figuras, mas não conseguiam relacioná-las a
quantidades numéricas.
• Muitos resolviam exercícios mecânicos de simplificação seguindo exemplos do caderno,
porém não conseguiam explicar o significado do procedimento realizado.
• Em problemas contextualizados, diversos estudantes abandonavam a resolução antes de
concluir.
Durante uma reunião pedagógica, os professores relataram que as dificuldades em Matemática vêm
sendo observadas desde os anos iniciais.
Devido a essa situação, a professora deseja reorganizar seu planejamento para promover uma
aprendizagem mais significativa, mas enfrenta alguns desafios:
• turmas numerosas;
• poucos materiais manipuláveis disponíveis;
• necessidade de cumprir o currículo previsto;
• grande heterogeneidade entre os estudantes.
Diante desse cenário, ela busca alternativas para compreender as dificuldades dos alunos e
desenvolver intervenções pedagógicas mais eficazes.
Considerando o caso apresentado:
1. Quais fatores podem estar contribuindo para as dificuldades dos alunos?
2. Que estratégias metodológicas poderiam favorecer a aprendizagem?
3. Como o uso de materiais concretos e situações-problema poderia auxiliar nesse contexto?

Descrição:
A partir da leitura do estudo de caso, você deve elaborar um relato reflexivo do contexto educativo
apresentado. Esta atividade desenvolve a capacidade de reconhecer contextos, identificar demandas
da realidade escolar e articular teoria e prática, mesmo sem a presença física na escola.

Entrega no Portfólio Digital:
Escreva um relato reflexivo (3 a 5 páginas) contendo:
(a) descrição e análise do contexto educativo observado no caso;
(b) identificação das demandas pedagógicas;
(c) articulação entre o que você aprendeu nesta disciplina e proposição de encaminhamentos
pedagógicos possíveis.

Orientações para o desenvolvimento:
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
1. Leia os textos e materiais disponibilizados no link a seguir:
(a) Base Nacional Comum Curricular. Acesse o trecho referente às orientações para o
ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental
Disponível
em: <https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental/matematica-no
ensino-fundamental-anos-finais-unidades-tematicas-objetos-de-conhecimento-e-habilidades>
(acesso em 01 jun. 2026).
(b) Artigo “Quando as frações não são apenas partes de um todo…!”, dos autores Sofia
Graça, João Pedro da Ponte e António Guerreiro. Para acessar o artigo, é necessário
fazer login na Biblioteca Virtual.
Disponível em: <https://www.proquest.com/scholarly-journals/quando-as-frações-não-são-apenas
partes-de-um/docview/2522381147/se-2?accountid=134629> (acesso em 01 jun. 2026).
(c) Livro “A Matemática em sala de aula”, dos autores Kátia Stocco Smole e Cristiano
Alberto Muniz. Faça a leitura do capítulo 4 “A fração nos anos iniciais: uma perspectiva
para seu ensino”, localizada entre as páginas 89 e 114. Para acessar o livro, é necessário
fazer login na Biblioteca Virtual.
Disponível em: <https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788563899842/pageid/87&gt;
(acesso em 01 jun. 2026).
2. Identifique o contexto: etapa de ensino, perfil dos estudantes, organização do trabalho
pedagógico.
3. Relacione o contexto da leitura com os conteúdos estudados nesta disciplina de
práticas pedagógicas, citando referenciais teóricos.
4. Proponha ao menos uma estratégia para trabalhar esse contexto com os alunos dos
Anos Finais do Ensino Fundamental (por exemplo: trabalhar com sala de aula invertida) para
introduzir a base conceitual analisada na leitura.
5. Redija o relatório desta atividade (no template portfólio digital, no item atividade 1) em
linguagem acadêmica, com introdução, desenvolvimento e considerações finais.
⚠️ Atenção ao formato do Relato Reflexivo
Mínimo: 3 laudas (fonte Arial 12, espaçamento 1,5, margens 2,5 cm).
Deve conter referências bibliográficas no padrão ABNT.
Evite cópia de textos — a análise deve ser autoral e crítica.
Público
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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
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Público
ATIVIDADE 02 | PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
Tipo: Elaboração de Sequência Didática
Descrição:
Você elaborará uma Sequência Didática (SD) completa, voltada para a etapa de ensino trabalhada no
estudo de caso (Anos Finais do Ensino Fundamental). A SD deve estar articulada com os objetivos de
aprendizagem da BNCC, contemplar metodologias ativas e prever instrumentos de avaliação. Essa
atividade desenvolve diretamente as habilidades de planejamento (2.1) da BNC-Formação (anexa
para consulta, ao fim deste manual).
Entrega no Portfólio:
Sequência Didática completa, contendo todos os elementos descritos nas orientações abaixo.

Estrutura obrigatória da Sequência Didática (SD):
• Identificação: título, etapa/ano, componente curricular, duração prevista
• Justificativa: por que escolheu essa SD? Qual necessidade de aprendizagem ela responde?
• Objetivos de aprendizagem: alinhados às competências e habilidades da BNCC
• Conteúdos: conceituais, procedimentais e atitudinais
• Descrição das aulas (3 aulas): estratégias, atividades dos estudantes
• Recursos didáticos: materiais necessários, tecnologias, adaptações para inclusão
• Avaliação: instrumentos e critérios — diagnóstica, formativa e somativa
• Referências bibliográficas (ABNT)

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� Dicas para uma boa Sequência Didática
Inicie com uma atividade de ativação de conhecimentos prévios (sondagem ou problema motivador).
Varie as estratégias: não repita a mesma metodologia em aulas consecutivas.
Inclua ao menos um recurso digital ou tecnológico como ferramenta pedagógica.
Pense na acessibilidade: como adaptar para estudantes com necessidades especiais?
Conecte os conteúdos com a realidade e o contexto de vida dos estudantes.

A seguir você encontra EXEMPLOS de estratégias pedagógicas para INSPIRAR a sua elaboração
da sequência didática.

Ano / Série
Indicado Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
6º ao 8º ano

(Ensino
Fundamental
II)
Análise de Imagem
/ Iconografia
Desenvolver a
alfabetização visual, a
observação detalhada e a
capacidade de inferência a
partir de elementos não
verbais.
1. Desconstrução: Apresentar a imagem
(fotografia, charge, obra de arte ou mapa)
dividida em quadrantes.
2. Descrição Objetiva: Os alunos listam
apenas o que veem concretamente
(cores, formas, sujeitos, objetos), sem
interpretar.
3. Interpretação Guiada: Orientar o
preenchimento de um roteiro com
perguntas indutoras: “O que está em
primeiro plano?”, “Qual a relação entre os
elementos?”, “Qual o provável contexto da
produção?”
4. Síntese: Compartilhamento das
conclusões em pequenos grupos.
MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
Ano / Série
Indicado
Tipo de Atividade Objetivo Pedagógico da
Atividade
8º e 9º ano
(Ensino
Fundamental
II)
Análise de
Audiovisual (Filme
/ Documentário /
Curta)
Estimular a escuta ativa, a
associação de conceitos e
a identificação de
diferentes pontos de vista
em narrativas visuais.
Formas de Trabalhar / Passo a Passo
Metodológico
1. Preparação: Entregar uma ficha de
visualização antes da exibição, indicando
quais
aspectos
contextuais
ou
comportamentais os alunos devem
observar.
2. Exibição Fragmentada: Pausar em
momentos-chave
para
fazer
questionamentos rápidos, evitando a
postura passiva.
3. Debate em Círculo: Promover uma
discussão baseada na ficha preenchida,
confrontando as diferentes percepções
dos estudantes.
4. Registro Reflexivo: Elaboração de
uma resenha crítica curta ou de um mapa
mental que conecte o eixo central do vídeo
a uma problemática contemporânea.
Público
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MANUAL DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
ATIVIDADE 03 | PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
Tipo: Criação de recurso didático original
Descrição:
Você deve criar um material didático original, adequado à etapa e ao componente curricular da unidade
curricular. O material pode ser impresso (cartaz, jogo, livro de atividades, fichário) ou digital (infográfico,
vídeo curto, e-book, podcast, quiz interativo). Deve ser acompanhado de uma justificativa pedagógica
que explique a escolha feita e o alinhamento com a BNCC e com os princípios de inclusão e
diversidade.
Entrega no Portfólio:
Material didático produzido + Justificativa Pedagógica (mínimo 1 lauda – máximo 2 laudas). O material
deve ser inserido no Portfólio Digital em formato compatível (PDF, imagem, link, vídeo ou áudio).
Opções de materiais didáticos aceitos:
Materiais Impressos / Físicos
Materiais Digitais / Multimídia
Jogo pedagógico (tabuleiro, cartas, dominó)
Infográfico educativo
Cartaz didático temático
Apresentação de slides interativa
Livro de atividades (mínimo 6 páginas)
Vídeo aula curta (3 a 5 minutos)
Fichário de atividades
E-book didático (mínimo 6 páginas)
Sequência de imagens / história em quadrinhos
Quiz interativo (Kahoot, Quizziz etc.)
Painel / mural pedagógico
Podcast educativo (3 a 5 minutos)
Público
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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
ATIVIDADE 04 | APRESENTAÇÃO MULTIMODAL
Tipo: Produção de apresentação de slides + roteiro de aula
Descrição:
Você deve elaborar uma apresentação digital (PowerPoint, Google Slides, Canva ou equivalente) que
simula uma aula completa para a etapa de ensino trabalhada nesta prática pedagógica. A apresentação
deve explorar diferentes linguagens (verbal, visual, sonora e digital), em consonância com a
Competência Geral Docente n.º 4 da BNC-Formação. Deve vir acompanhada de um roteiro de aula
com as orientações para o professor.
Entrega no Portfólio:
Arquivo da apresentação (exportado em PDF ou link compartilhável) + Roteiro de aula (1 a 2 laudas).
Requisitos da Apresentação:
• Mínimo 10 slides (1 aula de 50 minutos), organizados com coerência didática (abertura,
desenvolvimento, encerramento)
• Obrigatório o uso de imagens, esquemas ou infográficos — não apenas texto
• Ao menos um slide com proposta de atividade interativa para os estudantes
• Ao menos um slide com referência à BNCC (competência ou habilidade trabalhada)
• Design visual adequado para o público-alvo [crianças (Educação Infantil, Ensino
Fundamental), adolescentes (Ensino Fundamental, Ensino Médio), adultos (EJA – Educação
de Jovens e adultos)] Estrutura do Roteiro de Aula:
• Dados de identificação (unidade curricular, ano/etapa, duração, objetivos)
• Introdução / ativação: como iniciar a aula e retomar conhecimentos prévios
• Desenvolvimento: passo a passo das atividades, tempo estimado para cada slide
• Encerramento: síntese, avaliação formativa e próximos passos
• Recursos necessários e adaptações para inclusão
Público
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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
ATIVIDADE 05 | REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO
Tipo: Memorial Reflexivo
Descrição:
Ao final desta prática pedagógica, você deve elaborar um memorial reflexivo sobre seu percurso de
aprendizagem ao longo das atividades realizadas. O memorial é um gênero acadêmico que articula
narrativa pessoal, análise crítica e fundamentação teórica. Seu objetivo é desenvolver a dimensão do
Engajamento Profissional (Competência 3.1 da BNC-Formação), especialmente a habilidade de
autoavaliação e planejamento do desenvolvimento profissional.
Entrega no Portfólio:
Texto reflexivo de 2 a 3 laudas, inseridos no Portfólio Digital.
Roteiro para o Memorial Reflexivo:
1. Introdução: O que eu sabia sobre a docência antes de iniciar esta unidade curricular?
2. Percurso: Quais foram os momentos mais desafiadores e mais significativos ao desenvolver
todas as atividades?
3. Aprendizagens: Quais competências e habilidades sinto que desenvolvi? Cite exemplos
concretos.
4. Articulação teórica: Como os referenciais estudados (BNCC, DCN, autores) ajudaram no
desenvolvimento da minha prática?
5. Perspectivas: O que ainda preciso desenvolver? Como posso me preparar para o estágio e
para a docência?
�
� Sobre o gênero Memorial Reflexivo
O memorial não é um diário pessoal — ele deve articular a experiência vivida com a análise crítica e
teórica.
Use a primeira pessoa, mas evite o registro puramente descritivo. Analise, questione, conecte.
Cite ao menos 2 referências bibliográficas que dialoguem com suas reflexões.
O memorial é o encerramento do portfólio: revele o quanto você evoluiu ao longo do processo e o
compromisso com a profissão.
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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Critério
Descrição
Coerência com a BNCC e DCN
Articula com precisão as competências e habilidades dos documentos normativos
Qualidade do trabalho
Trabalho completo, original e com alto cuidado técnico
Fundamentação teórica
Usa referenciais de forma crítica e pertinente, com citações adequadas
Reflexão crítica
Reflexão profunda, questionadora e articulada com a prática docente
Organização e apresentação
Estrutura, linguagem, formatação e clareza
6. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A REALIZAÇÃO DO TRABALHO
• Todas as atividades dessa prática devem ser inseridas diretamente no template Portfólio
Digital do aluno disponível no AVA. Você irá realizar apenas uma postagem, ou seja, um
documento com as 5 atividades solicitadas neste Manual.
• Entregar o arquivo em formato WORD ou PDF.
• O Portfólio deve ser organizado conforme o template fornecido (Modelo de Portfólio Digital
do aluno).
• O trabalho deve ser realizado individualmente.
• Plágios ou cópias sem citação resultam em nota zero na atividade correspondente.
• O trabalho deve ser entregue em sua totalidade, ou seja, nenhuma atividade deve deixar de
ser elaborada.
Como inserir PDF:
Opção 1: Como Imagem/Snapshot
1. Word → Inserir → Imagens → Este dispositivo
2. Selecione o arquivo PDF
3. Word exibirá a primeira página como imagem
Opção 2: Como Objeto Incorporado
1. Inserir → Objeto
2. Escolha “Arquivo” na aba
3. Procure o PDF e marque “Exibir como ícone” (opcional)
4. PDF fica embutido, clicável
Opção 3: Como Link
1. Inserir o PDF como hiperlink: Ctrl+K
2. Aponta para o arquivo local ou URL
3. Menos invasivo, melhor para documentos grandes
Como inserir VÍDEO
Opção 1: Inserir Vídeo Online (Microsoft Stream/OneDrive)
1. Inserir → Vídeos → Pesquisar Online
2. Conecte sua conta Microsoft
Público
Página 11
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ORIENTAÇÕES PARA O PORTFÓLIO
3. Selecione vídeo do OneDrive/Stream
4. Vídeo fica embutido e playável
Opção 2: Vídeo Local (Limitado)
1. Inserir → Vídeos → Este dispositivo
2. Selecione arquivo (.mp4, .mov, etc.)
3. Funciona bem apenas em visualização digital
4. Não funciona bem em impressão ou versões antigas do Word
7. Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC,
[2018]. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 20 mai. 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução
CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a
Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC, 2019.
Disponível em: https://abmes.org.br/legislacoes/detalhe/2982/resolucao-cne-cp-n-2 Acesso em: 20
mai. 2026.